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机械设计基础课程设计

来源:四川教师招聘网   时间:2020-08-24 15:57:04

课程设计的模式

课程设计需要考虑学科、学生、社会及科技发展等因素,以下为常见的课程设计模式:

一、目标模式

根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

典型代表人物:泰勒

该模式产生于博比特提出的“活动分析”课程设计方法,由泰勒完善,他把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤或阶段。其中,塔巴将其充实成诊断需要、形成具体的目标、选择内容、组织内容、选择学习经验(活动)、组织学习经验(活动)、评价、检查平衡性和顺序性八个阶段。

特征:

1.以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心,其他设计步骤都要围绕着预先制订的行为目标来进行。

2.强调目标的行为导向,要求确立明确而不含糊的外显性行为目标,否则设计出来的课程就难于达到预期的教育效果。

3.重视目标的结构性,要求按不同的层次水平将各项目标组成一个完整的体系。

4.主张目标的“价值中立”。他们认为,教育是一门科学而不是一门艺术,课程设计是一个技术问题,把价值和事实区分开来,不重视课程价值问题的研究,回避对目标进行价值判断。

优势:首先,目标模式强调明确具体的行为目标,一改以往教育目标的表述过于笼统以致难于理解和把握的状况,有助于课程标准的制订,有利于学生了解将要学习的具体内容。

其次,目标模式在某种程度上促进了教育测量与教育评价的发展,加快了标准化测验的完善进程。

局限:1.忽视课程结构的整体性,把由多种成分或多种要素组成的课程结构整体分割开来,片面强调目标的特殊性。

2.割裂了教育过程中的事实与价值,看不到教育过程是一个价值创造和意义诠释的过程,使课程设计局限于技术理性的框架之中,导致课程设计的机械性且缺乏艺术性。

3.强调目标的具体性、可预期性和行为化,只看到正式课程而忽视了潜在课程。

4.重视了训练的价值,忽视了对教育内涵的真正把握。这样,就把学校看作是工厂,压抑学生的主体性,故被称为“工学模式”。

二、过程模式

指不预先指定目标,而是详细说明内容和过程中的各种原理。即在设计中详细地说明所要学习的内容,所要采取的方法以及该活动中固有的标准。

典型代表人物:斯滕豪斯

过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后兴起的进步主义教育运动,但第一次明确提出的是英国学者斯坦豪斯。他认为设计课程不必用目标预先指定所期望达到的结果,可以从具有内在价值的知识形式中,挑选出那些足以体现该知识形式的内容,对这样的内容进行选择,不是根据它所要引起的学生行为,而是根据它在多大程度上反映该知识形式。

特征:

1.具有开放的设计思路。教学过程涉及的因素相当复杂、变动不定,课程设计不可能完全按照预定的目标来进行,需要针对具体情况不断做出调整。

2.强调教育是一个过程。教育不是达成目标的手段,不是使学生获得预定的知识技能,而在于求得其智慧的发展。

3.强调师生合作,主张发展与探究的学习,要求学生积极主动地参加到教学过程中。

4.强调教育是经验的改造,注重根据学生的实际情况,相对灵活地选择和组织课程内容。其五,注重形成性评价的实施。它强调对课程实施过程的形成性评价,通过对这一过程的详细考察、研究和分析,明确课程存在的问题以及问题的原因和性质,进而提出改进的策略。

三、自然设计模式

借鉴目标模式与过程模式两种设计模式的优点,主张在设计课程时应综合考虑不同的价值取向,重视教育情境的实际状况,强调课程设计者在设计过程中的不断深思和持续反省,要求课程设计者根据实际情况做出决策,关注课程实践中的实际进展,从而建构种符合实践需要的、实用的课程设计模式。因此,自然设计模式往往被看作是一种实用折中的课程设计模式。

代表人物:瓦克

特点:

1.在开始阶段,该课程计划没有制订目标,而且目标在其余阶段只提供引导和参考的作用;

2.课程设计工作主要由教师和专家进行,学生和其他学科的教师等人员很少参与其中;

3.课程计划的设计以实践推理和慎思为主,通常的工作主要是辨别、形成和陈述问题,思考和表达解决这些问题的方案,以及讨论不同方案的利弊;

4.课程计划所依据的资料大多来自于小组成员自身的经验;在课程计划的慎思中,很少采用有关社会的资料;大部分的慎思论述并没有借助三个传统的课程决定因素―学生学科内容以及社会。

四、情境分析的课程设计模式

情境分析的课程设计模式有三个要素:立场、慎思和设计。

立场是指课程设计者的理论基础,具体包括课程设计者的信念、价值、假定、意向、目的以及行动的程序等,是课程设计者的行动纲领,也是整个课程设计工作的起点,它的重要作用在于给课程设计的决策者提供事实和逻辑的基础,为后续工作奠定基础。

慎思是从立场向设计转化的中间环节,其主要作用在于形成多种变通的方案,并辨别各种方案的优劣,从而最终选择一套最为可行的方案。瓦克认为,在慎思的过程中有4个方面的重点工作需要解决:是①课程设计人员必须找出决策点;②在这个决策点上形成变通方案;③必须考虑各个变通方案的优缺点;④必须仔细考虑,做出选择。而其中的核心工作,就是为做出选择进行辩护,因此,课程设计的慎思过程主要是个辩论过程,在辩论的过程中,原来的立场可能遇到无法回避的矛盾,这时就需要额外的实证资料参与进来,进而对原有立场进行修正,使其更符合实际课程设计工作的需要。

五、文化分析模式

该模式下的观点认为模式在规范课程设计者的同时,也阻碍了教师的自主性和创造性。构建模式的目的不在于受其约束,而是要超越各种模式的片面性或局限性,针对不同的情境,进行有创意的设计。

因此,文化分析模式强调超越现有的各种模式,使课程设计模式走向多样化,是课程设计者的必然选择。课程设计模式多样化的一个重要问题,是对模式的选择与重组。而模式选择与重组的关键,是分析课程的要素。一般来说,课程的要素包括目的(相标)、内容(知识)、活动(经验)、资源、媒体、教学策略、评价等,课程设计者应针对具体的教育情境以及课程设计的不同层次(宏观层次,如课程计划设计;中观层次,如课程标准和教学大纲设计;微观层次,如课堂活动中师生课程构建),侧重于对课程的某些要素进行设计,如此则避免了模式的单一化,使课程设计走向多样化成为可能。总之,课程设计不是机械的,而是动态的、富有创造性的活动。

【牛刀小试】美国教育学家泰勒所设计的课程开发模式属于( )。

A.过程模式 B.目标模式 C.情境模式 D.评价模式

【答案】B。解析:本题考察课程设计模式,常见的课程设计模式有目标模式、过程模式、自然设计模式、情境分析模式、文化分析模式。

选项A,过程模式,代表人物是斯滕豪斯,指不预先指定目标,而是详细说明内容和过程中的各种原理。即在设计中详细地说明所要学习的内容,所要采取的方法以及该活动中固有的标准。

选项B,目标模式,代表人物是泰勒,根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

选项C,情境模式,该模式有三个要素:立场、慎思和设计。

选项D为干扰项。

题干询问泰勒设计的课程开发模式,综上分析可知答案为目标模式,因此本题选B。

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内江威远学习中心地址:威远县严陵镇南街川剧团2楼
电话:0832-8150119

乐山

乐山中公教育地址:乐山市海棠广场总工会5楼(市政府,老海棠公园旁)
电话:0833-2303202

乐山马边学习中心地址:乐山市马边县光明大道五号景观房(杨家超市斜对面)
电话:0833-2760123

乐山峨眉学习中心地址:峨眉山市胜利镇宝马北街远地第一城B201
电话:0833-5532506

乐山犍为学习中心地址:乐山市犍为县西街174号(农行对面)
电话:0833-5710886

乐山师范学院学习中心地址:乐山市市中区海棠路654号师院北校门校内
电话:0833-2155733

乐山理工学习中心地址:乐山市新业中心写字楼1203
电话:0833-2092298

达州

达州中公教育地址:达州市南外华蜀南路与通达东路交汇口城市坐标酒店14楼
电话:0818-3660017

达州大竹学习中心地址:财富中心福嘉超市2楼
电话:0818-6868096

宣汉学习中心地址:解放中路418号(社保局对面)
电话:0818-5588725

万源学习中心地址:银河路北辰苑10幢二楼37号(万三中斜对面小二郎楼上)
电话:0818-8733033

甘孜

甘孜中公教育地址康定县公主桥康定印象内(跑马山索道对面)
电话:0836-2816543

甘孜姑咱学习中心地址:康定市姑咱镇折东印象酒店旁(中通快递对面)
电话:0836-2852115

雅安

雅安中公教育地址:雅安市雨城区挺进路173号3栋2层7号(大地影院2楼雨都饭店旁)
电话:0835-2615002

汉源学习中心地址:汉源县富林镇富林大道二段161号(地税局对面)
电话:0835-4225600

荥经学习中心地址:雅安市荥经县财富中心10栋(人民路东二段财富中心10号楼)
电话:0835-7730970

广元

广元中公教育地址:广元利州区利州东路334号(赛格大厦4楼)
电话:0839-3477234

广元苍溪学习中心地址:苍溪县江南新区星泓美好广场一期1号楼3楼(大润发超市对面)
电话:0839-5233373

巴中

巴中中公教育地址:巴中市江北大道中段367号(巴人广场)一单元A座10楼17-18号
电话:0827-5224100

巴中南江学习中心地址:南江光雾山大道红星段西佛嘉和1期2楼
电话:0827-8811033

巴中通江学习中心地址:万象大酒店12楼
电话:0827-7123770

眉山

眉山中公教育地址:眉山市东坡区三苏大道东段沃尔玛写字楼2号楼14层
电话:028-38172527

眉山仁寿学习中心地址:仁寿县文林镇仁和街172号(美好阳光步行街)22号一单元4楼
电话:028-36397177

彭山学习中心地址:眉山市彭山区锦江大道学院南路大学城一期13栋201
电话:028-37666525

眉山职院学习中心地址:眉山市岷东新区仁寿路南段冠城学府金街12号楼3层23-25号
电话:15282340707

洪雅学习中心地址:洪雅县西城水郡24栋202号
电话:028-37406009

遂宁

遂宁中公教育地址:遂宁市船山区德水北路56号正黄中心8楼(市政府旁)
电话:0825-2299561

遂宁射洪学习中心地址:遂宁射洪太和大道南段184号红昇酒店六楼
电话:0825-6696183

遂宁职院学习中心地址:遂宁市河东新区学苑小区学院北路39-1号(罐子口社区旁)
电话:0825-2224001

广安

广安中公教育地址:广安市金安大道二段285号(城南安邦保险旁)
电话:0826-2323121

广安邻水学习中心地址:邻水县恒源广场快乐宝贝幼儿园旁
电话:0826-3223110

资阳

资阳中公教育地址:雁江区资阳万达广场A座6楼
电话:028-26605430,17380254990

资阳安岳学习中心地址安岳县柠都大道中段233号5楼(全友家居楼上)
电话:028-24541199

资阳乐至学习中心地址:乐至县帅乡大道176号(乐至政务服务大厅1层4号)
电话:18190784795 028-23123666

凉山

西昌中公教育地址:西昌市北碧府路66号康宏国际写字楼A座8楼
电话:0834-3333585

凉山越西学习中心地址:越西县越城镇文化路66号二楼(文化广场对面丁医生二楼)
电话:0834-2543585

雷波学习中心地址:雷波县西街63号4楼(高斌超市4楼)
电话:0834-8820503

会理学习中心地址:会理县联合名典4栋4楼97号
电话:0834-8566089

昭觉学习中心地址:凉山州昭觉县解放路水井巷24号2楼
电话:0834-8330123

盐源学习中心地址:盐源县盐井镇金州路331号2楼(金福园旁)
电话:0834-6345585

凉山会东学习中心地址:会东县泰丰明珠商业街4幢3楼5-8号楼
电话:18981506676

攀枝花

攀枝花中公教育地址:四川省攀枝花市东区人民街33号凯悦欣大厦主楼一层
电话:0812-2234008

攀枝花机电学习中学地址:攀枝花市东区聚宝路11、13号
电话:0812-3373586

宜宾

宜宾中公教育地址:宜宾市叙州区南岸新世纪百货13楼
电话:0831-8236500

宜宾筠连学习中心地址:筠连县惠民街13号(申通快递对面)
电话:0831-7686279

宜宾兴文学习中心地址:宜宾市兴文县光明春天A区6栋三楼13号门市(售房部旁)
电话:0831-8838833

宜宾江安学习中心地址:宜宾市江安县竹都大道东段中央公馆小区6号楼6-2-1号门市
电话:18990947645

宜宾珙县学习中心地址:宜宾市珙县巡场镇新桥街33号时代广场6楼
电话:0831-8236500

宜宾学院学习中心地址:翠屏区酒圣路21号二楼(沁禾大厦旁)
电话:0831-2336638

南溪学习中心地址:宜宾市南溪区文化路西段(原南山厂综合办公楼)
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长宁学习中心地址:长宁县竹都大道鼎昌左岸春天A区
电话:0831-4511166


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