您现在的位置:四川中公教师网 > 特岗教师 > 面试技巧 >

《地球的演化历程》说课稿

来源:四川教师招聘网  时间:2020-08-21 10:57:32

尊敬的各位考官,下午好!

今天,我说课的内容是:地球的演化历程。下面开始我的说课。

一、课标与教材

《地球的演化历程》选自人教版(2019版)地理1第二章第三节《地球的历史》这一节中的第二个框题。地球的演化历程承接地质年代表,包含四个部分的内容,分别是前寒武纪、古生代、中生代和新生代,需要探究不同地质年代的地球环境和生命现象,进而能够从整体上描述地球的演化历程。本节内容远离生活实际,内容较冗杂,学生要通过提取教材内容,归纳概括,形成综合思维,树立人地协调的可持续发展理念。

课程标准中对本节课的要求是:“运用地质年代表等资料,简要描述地球的演化过程。”这条课标要求学生一方面能够熟悉运用地质年代表等资料,另一方面可以运用语言描述地球的演化历程。根据本条标准,以及对教材的分析,我制定了如下教学目标:

1.举例说明不同地质年代的地球环境及其古生物特点,描述地球的演化过程。培养学生的综合思维能力。

2.通过学生自主阅读课本和小组讨论,总结各个地质年代的古生物特点,提高地理信息获取能力和小组学习探究的能力。培养学生的区域认知能力和综合思维能力。

3.通过对各个年代特点的描述,认识其对人类的影响,树立人地协调的观念。

根据课标的分析以及教学目标的确立,本节课的教学重难点分别是不同地质年代地球环境特点和古生物特点以及运用地质年代表描述地球演化过程。

二、学情与教法

高一学生通过初中地理部分的学习,对于高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解,他们富有好奇心,对于有趣的地理学习充满兴趣,渴望自主探究和合作学习,但是由于地理基础薄弱,归纳概括和自主学习能力较差,地球的演化历程这部分知识点远离学生实际,对于学生的归纳概况能力有很高的要求,他们一方面对于地质年代表的划分依据难以理解,其次很难形成对于地球演化历程的综合认识。因此,在教学的过程中,我会结合课本提供的图示,采用地图法教学,通过提问引导的方式,引导学生进行学习;其次运用多媒体教学法,呈现表格,学生通过提示完成表格内容。通过这样的教学方式,一方面锻炼学生的自主合作和探究能力,另一方面提高学生的归纳概括能力。

三、教学过程

环节一:导入新课

我将采用谈话导入的方式。上课伊始我会和学生谈话,对比最初的行星世界和地球,引导学生思考地球经历怎样的演化历程?激发学生学习兴趣,进而导入新课。

【设计意图】这样的导入方式一方面通过谈话的方式拉近与学生距离,拉近学生与课堂的问题,同时引发学生思考,引起学生的学习兴趣,培养学生学习地理的兴趣。

环节二:新课讲授

1.前寒武纪

首先我会多媒体展示图1.25,引导学生思考思考下列问题。

(1)图示叠层石的形成和何种生物有关,其对应的是哪个地质年代?

(2)该地质年代大气成分发生了什么变化?原因是什么?

然后组织学生阅读课本后回答,最后由我进行总结:距今5.41亿年前的前寒武纪,地球的大气层、海洋和陆地慢慢形成。最初,大气的成分主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,后来海洋中出现了能够通过光合作用制造氧气的蓝藻。元古宙时,蓝藻大爆发导致大气成分开始发生改变,生物因此得到进一步发展,演化出真核生物和多细胞生物。

【设计意图】之所以这样设计,是由于这部分知识点相对较为简单,学生能够通过阅读课本结合老师的提示快速的进行归纳概括,可以调动学生学习这部分知识的兴趣,锻炼他们自主探究学习的能力,其次学生通过前寒武纪的学习,培养其综合思维能力。

2.地球演化历程

对于地球的演化历程这部分知识点,首先我会在多媒体展示图1.27、图1.28和图1.30,结合图1.26,让学生结合自主阅读课本并思考:

(1)从寒武纪到第四纪,生物的种类和生存空间发生了怎样的变化?地球上海陆状况、地形和气候状况进行了怎样的变迁?

学生完成自主学习后,我会带着学生一起总结:海洋面积减少,陆地面积增加,联合古陆解体漂移形成现代地势基本面貌,海陆变迁影响气候变迁和生物变迁,有些生物不能适应环境变迁而灭绝,但是生物作为一个整体,从海洋到陆地、从低级到高级、从简单到复杂进化。

其次我会组织学生自主阅读课本“古生代”、“中生代”和、“新生代”,归纳其环境特点和生命现象,按照地理兴趣小组为单位,完成我在多媒体展示的表格。
最后,小组完成表格之后填写之后,我会请小组代表进行汇报,之后我会带着学生一起总结,共同完成表格的填写。

【设计意图】由于这部分内容多,归纳概括难度大,所以我采用老师设计表格,学生分小组探究性学习的方式,帮助学生总结和学习,同时也提高学生小组合作探究学习的兴趣。认识其对人类的影响,树立人地协调的观念

环节三:巩固提高

在新课教学完之后,我会设置一个活动:我会在多媒体随机展示地质现象,学生抢答其对应的地质年代,并说出对应的地球环境和生命现象。学生进行抢答,在学生抢答结束之后,我要邀请一部分学生用语言完整描述地球的演化历程。

【设计意图】这样设计一方面学生可以对于本节课的知识点进一步巩固,检测学生学习效果,其次这样的活动可以调动学生学习的积极性,同时通过语言描述地球的完整演化过程,培养学生的综合思维能力和区域认知能力。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本节课内容。

作业:收集不同地质年代代表性的生物化石图片,下节课进行分享。

(责任编辑:scly)



互动交流

  • 微信二维码

    微信号:scjsks

    共享资讯全面备考

  • 微信二维码

    微信号:scjs555

    掌上学习更便捷

  • 微信二维码

    微博:中公四川教师招聘

    共享资讯全面备考

  • 微信二维码

    微信号:scjs665

    掌上学习更便捷

 
 

热门推荐